江西工程學院馬克思主義學院深植新余“國家新能源之都”的產(chǎn)業(yè)土壤，深挖《天工開物》蘊含的精神富礦，依托學?！拔逦灰惑w”“五維聯(lián)動”辦學優(yōu)勢，發(fā)揮“數(shù)字賦能+實踐創(chuàng)新+校地協(xié)同”特色發(fā)展模式效能，以天工文化“務實作風、自強志氣、創(chuàng)新品格、工匠精神”為育人內(nèi)核，聚焦“鑄魂、強基、力行”目標，探索形成獨具工科特色的馬克思主義理論育人新范式，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人筑牢根基。

以文化共識推進系統(tǒng)化設計促進“三育”融匯

學院強化“鑄魂為根”的牽引作用，以培養(yǎng)兼具“天工特質(zhì)”與家國情懷的時代新人為思想共識，系統(tǒng)構(gòu)建“課程浸潤、實踐體悟、文化熏陶”三位一體的育人生態(tài)。

以課程融合育德。學院將天工文化與思政教學深度嫁接，開設“天工文化與工匠精神”“非遺傳承中的馬克思主義方法論”等特色課程，編寫天工文化融入思政課的特色教案。創(chuàng)新“AI+思政”教學模式，構(gòu)建“數(shù)字人授課+案例教學+AI一點通+在線檢測”四位一體智慧學習體系，將新余紅色文化、夏布非遺等資源導入AI平臺，打造沉浸式天工文化課程矩陣。邀請行業(yè)工匠、非遺傳承人進課堂，通過“一課多師”“雙師同堂”等形式，開展互動式教學，讓學生在理論學習中感悟天工文化的時代價值。

以實踐體悟育志。學院打造“行走的思政課”實踐品牌，組織學生赴夏布文化村體驗剝麻織造、到金石山礦山公園探究生態(tài)修復，在“天工實踐”中錘煉匠心。依托九龍山革命紀念館等紅色基地，開展“紅色研學+工匠精神”融合實踐，讓學生在探訪革命舊址、整理紅色文獻中，將先輩奮斗精神與天工自強志氣相融合。組建“紅星閃耀”“赤焰先鋒”等實踐團隊，對接新余30余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展鄉(xiāng)村振興調(diào)研、紅色資源挖掘等活動，將實踐體悟轉(zhuǎn)化為擔當動能。

以文化熏陶育心。學院依托“一站式”學生社區(qū)天工文化展示館、思政VR體驗館等場館，構(gòu)建“線上+線下”文化傳播矩陣。常態(tài)化開展“天工夜話”品牌活動，圍繞“新時代工匠精神”“青年創(chuàng)新?lián)敗钡戎黝}，邀請專家校友與學生互動交流，86%以上學生認可其對思想成長的促進作用。開設天工文化專題講座95場，覆蓋學生1.2萬人次，讓天工文化在校園浸潤中滋養(yǎng)學生心靈。

以場域共構(gòu)推進立體化浸潤促進“三術(shù)”融通

學院強化“強基為本”的導向作用，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“一站式”學生社區(qū)立體化天工育人場域，賦能學生全面發(fā)展。

以“教術(shù)”提能，擦亮名師名課名館“特色牌”。發(fā)揮思政名師工作室引領作用，通過教學研討、課堂觀摩等活動提升育人質(zhì)量。依托“天工文化資源庫”，開展原著研讀與非遺案例分析，讓學生在精讀深悟中提升辯證思維。創(chuàng)新場館教學模式，將課堂延伸至中華民族共同體意識展館、校史館，實現(xiàn)天工文化、紅色文化與理論教學的有機融合。

以學術(shù)筑基，實施“三大”提升行動。實施“學術(shù)素養(yǎng)提升”行動，設立學術(shù)論壇，開展論文寫作工作坊、優(yōu)秀論文評選等活動，2024-2025年度獲批多項省市級科研項目。實施“數(shù)字賦能”行動，開發(fā)紅色文化AI教學平臺，推動科研成果與教學資源雙向轉(zhuǎn)化，如將九龍山蘇區(qū)革命史轉(zhuǎn)化為案例教學素材。實施“視野拓寬”行動，與校內(nèi)外科研機構(gòu)合作，組織教師赴紅色基地調(diào)研，資助學生參與學術(shù)交流，提升學術(shù)視野。

以藝術(shù)滋養(yǎng)，創(chuàng)新非遺傳承實踐方式。組織學生參與夏布繡創(chuàng)作、紅色歌曲傳唱等活動，在藝術(shù)實踐中深化對天工文化的理解。通過共編非遺主題思政短劇、開展“天工技藝展”等形式，實現(xiàn)藝術(shù)熏陶與價值引領的統(tǒng)一，讓工匠精神在審美體驗中內(nèi)化于心。近年來，學院教師獲省級教學創(chuàng)新大賽三等獎等多項榮譽，學生在各類實踐競賽中屢獲佳績。

以過程共管推進一體化建設促進“三化”融合

學院強化“力行為要”的驅(qū)動作用，構(gòu)建開放協(xié)同的育人機制，引導學生學思用貫通、知信行統(tǒng)一。

標準多樣化，打好全面發(fā)展“組合拳”。立足工科院校特色，將學科競賽、專利申請、非遺實踐、鄉(xiāng)村振興調(diào)研等納入育人評價體系，在核心素養(yǎng)達標的基礎上，鼓勵學生個性化發(fā)展。實施“主專業(yè)+微技能”復合型培養(yǎng)，推動天工工匠精神與專業(yè)能力協(xié)同提升。

評價多元化，立起育人質(zhì)效“指揮棒”。組建由校內(nèi)導師、企業(yè)專家、地方學者構(gòu)成的多元評價主體，既注重課堂教學考核，又將“行走的思政課”表現(xiàn)、志愿服務等納入評價維度。在“北斗星?紅馬”黨建品牌活動、鄉(xiāng)村振興實踐等場景中開展多維度評價，凸顯實踐能力與社會責任感。

保障制度化，織密質(zhì)量提升“防護網(wǎng)”。構(gòu)建以《全面提升思政教育質(zhì)量工程》為核心的制度體系，規(guī)范教學流程、強化學術(shù)道德。建立“教師AI素養(yǎng)培訓”“實踐教學督導”等長效機制，與新余市九龍山革命紀念館、沙陂村等共建10余個實踐基地，形成“校地協(xié)同、產(chǎn)學融合”的育人保障體系，為天工文化育人提供堅實支撐。

一審：何  凱

二審：于永清

三審：馮  赟