特色一：“五位一體”特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
（1）“北斗”引航，筑牢雙創(chuàng)育人思想根基
構建“北斗星”引航育人體系。以“電子”為立校之本、興校之基。在四十余年的辦學實踐中，深刻認識到電子科技蘊含的“定位精準、自主可控、追求卓越”的精神內涵，與我國自主建設的北斗衛(wèi)星導航系統所彰顯的“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時代北斗精神高度契合。為此，學校系統提煉并構建了“北斗星”引航育人體系，寓意以北斗之光為青年學子定向導航，以電子之基為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能增效。
圖
1.1 “五位一體”框架圖
創(chuàng)建“北斗星”黨建品牌。將“北斗星”引航育人體系根植于紅色文化與天工文化的深厚土壤，與黨建工作深度融合，系統打造“北斗星·紅智”黨建品牌矩陣。通過實施“天工匠領”等七大“北斗星”引領工程，將黨建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機銜接，切實推動黨建工作轉化為治理效能與發(fā)展動能。
建設思政育人特色場館。建成“思政VR體驗館”“天工文化展示館”等一批沉浸式育人場館，并作為省內唯一民辦高校被評為全國高校示范“一站式”學生社區(qū)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅實的陣地支撐。
彰顯黨建引領育人成效。近年來，獲全國黨建工作樣板支部、全省黨建工作標桿院系和樣板支部培育創(chuàng)建單位、江西省先進基層黨組織等榮譽10余項。培育省高校學科帶頭人1人、骨干教師2人、省級高層次人才22人；入選新余市數字經濟人才專家?guī)?5人。
（2）天工文化，浸潤雙創(chuàng)人才精神品格
融入人才培養(yǎng)方案。將天工文化的“務實作風、自強志氣、創(chuàng)新品格、工匠精神”融入本科人才培養(yǎng)方案，構建了“文化浸潤—課程融合—實踐強化”的育人體系。
建設文化傳承平臺。建立集“資源保存、學術研究、教學服務”于一體的天工文化特色資源庫；成立天工文化研究院，出版《天工文化：傳承與發(fā)揚》等著作；完成《天工開物文化與新余文化旅游產業(yè)融合發(fā)展研究》等省級相關課題研究。
開展特色文化活動。開設天工文化專題講座95場，覆蓋學生1.2萬人次；組織學生參演音樂劇《天工開物·夏布娃娃》，興辦“天工大講堂”等品牌活動；將文化內涵融入校園景觀建設；1名教師當選江西天工開物文化研究會理事。
形成文化育人品牌。相關育人模式被《中國民辦教育》專題報道，并作為典型案例入選《中華職業(yè)教育發(fā)展報告（2023—2024）》。
（3）產教融合，夯實雙創(chuàng)實踐平臺支撐
構建校企協同育人機制。通過“引企入校、推校入企”模式，構建深度協同機制，“三維驅動四鏈融合”范式入選第十六屆新華網教育論壇“產教融合創(chuàng)新實踐案例”。
共建“校中廠”實踐平臺。以智能制造與建造學院為例，與鎮(zhèn)江市龍昊起重機械制造有限公司共建“校中廠”，校企共同開展深度合作，每年承接新鋼公司及周邊企業(yè)2500余萬元的機械產品設計與制造技術服務，為500名左右的學生提供專業(yè)實習服務。
取得產教融合共建成果。以智能制造與建造學院為例，獲批國家級一流本科課程1門、省級一流課程1門、省級一流專業(yè)1個、省級高水平教學團隊1個、省級教學成果獎1個；獲省部級課題19項，發(fā)明專利5項；校企共同編寫教材3部，承擔企業(yè)研發(fā)橫向課題11項，累計經費達740余萬元；學生參加學科競賽獲得各類獎項達120余項。
（4）學科競賽，以賽促培提升雙創(chuàng)能力
構建四級學科競賽體系。建立覆蓋知識、技能、綜合實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的四類學科競賽體系，學生參賽比例長期保持在90%以上，形成“以賽促學、以賽促創(chuàng)”的良性機制。
取得學科競賽突出成績。升本以來，累計獲得國家級、省級學科技能競賽獎勵3600余項，其中國家級430余項。在多項高水平賽事中成績突出：獲中國國際大學生創(chuàng)新大賽全國銅獎6項；全國大學生數學建模競賽全國一等獎3項、二等獎20項；美國大學生數學建模競賽國際一等獎1項；在江西省大學生電子設計競賽中6次獲團體總分第一。
發(fā)揮競賽促創(chuàng)賦能作用。通過學科競賽有效錘煉學生解決復雜問題的創(chuàng)新能力，推動競賽成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉化，為后續(xù)項目孵化、成果產出奠定堅實基礎。
（5）創(chuàng)新實踐，貫通雙創(chuàng)教育成果轉化
支持學生自主創(chuàng)新實踐。升本以來學生參與教師專利授權223人次；2021年以來學生自主科研立項66項，參與教師論文發(fā)表97人次；近三年，完成國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目135項，參與教師課題研究137項。
聘請優(yōu)秀校友擔任導師。聘請優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)業(yè)導師，組織學生赴企業(yè)跟班學習，推動創(chuàng)新項目孵化培育，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全程指導。
涌現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友典型。如李國平（獲國家科技進步獎一等獎、創(chuàng)辦企業(yè)被評為福布斯50佳上市家族企業(yè)、被江西省人民政府授予“2019—2020年度江西省回鄉(xiāng)投資優(yōu)秀贛商”榮譽稱號）、孫清煥（胡潤百富榜上榜企業(yè)家、2017年江西省首富）、萬亞勇（全國勞動模范、國務院特殊津貼獲得者，寧波中大力德智能傳動股份有限公司“萬亞勇勞模工匠創(chuàng)新工作室”入選2025年全國總工會支持建設全國勞模工匠創(chuàng)新工作室名單）、易海平（江西青年創(chuàng)業(yè)風云人物）等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友典型，校友返贛投資總額逾300億元，居全省高校之首。
特色二：“五維聯動”應用型人才培養(yǎng)改革實踐探索
（1）課程重構：以產定教，項目貫通
對接產業(yè)布局，共建模塊化課程。緊密對接江西省“1269”行動計劃與新余市“6313”產業(yè)布局，與華為、新鋼等行業(yè)龍頭共建產業(yè)學院，校企合作共建課程，確保課程內容與產業(yè)技術發(fā)展同步更新。
推行項目驅動，轉化真實產業(yè)項目。全面推行“項目驅動”教學法，將掌上智慧校園APP開發(fā)、蜘蛛機器人研發(fā)等58項真實產業(yè)項目轉化為課程模塊與實訓任務，實現教學內容與崗位需求無縫對接。
創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實施校企協同育人。實施“2+1+1”等校企協同培養(yǎng)模式，強化學生在校學習與企業(yè)實踐的有機結合，推動人才培養(yǎng)與產業(yè)需求緊密銜接。
（2）教學革新：對準前沿，AI賦能
創(chuàng)新教學理念。對接新質生產力發(fā)展需求，錨定人工智能等產業(yè)前沿方向，推動從知識傳授向“知識+能力+素養(yǎng)”綜合培養(yǎng)轉變，實現教學內容與前沿產業(yè)同頻、教學方法與智能技術融合、教學評價與能力發(fā)展適配。
推進“AI+教育”系統性改革。大力推動“AI+教育”改革，開設“AI+鴻蒙應用開發(fā)”等微專業(yè)，實施學生人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)、教師人工智能應用能力提升等“九大工程”，全面提升師生數字素養(yǎng)。
研發(fā)智能化教學平臺。與卓世科技聯合研發(fā)“基于DeepSeek大模型的AI課程助教助學平臺”，并引入多家科技企業(yè)開展AI教學培訓，推動教學手段智能化升級。
（3）師資強化：雙師引領，跨界協同
實施“天工匠先”工程。著力打造“教師+工程師”復合型師資隊伍，通過工程引領，推動教師向“雙師雙能”方向發(fā)展，一批教師入選新余市數字經濟人才專家?guī)?，獲評省高校學科帶頭人、省高校骨干教師、省級高層次人才。
推動科研反哺教學。近三年，推動橫向科研項目落地，合同金額超1000萬元，提升了教師實踐教學能力。
建立雙導師制。聘請李國平、易海平等杰出校友及企業(yè)專家擔任產業(yè)導師，形成“專業(yè)教師+產業(yè)專家”雙導師制，保障教學內容的實踐性與前沿性，強化學生工程實踐指導。
（4）評價創(chuàng)新：成果導向，能力認證
構建開放式評價體系。引入企業(yè)及行業(yè)專家參與評價，側重評價學生成果的技術創(chuàng)新性、產業(yè)應用潛力與社會經濟效益。
多維評價學生實踐能力。對學生取得的國家專利授權、發(fā)表的學術論文、自主科研立項及國家級、省級大創(chuàng)項目結題成果進行系統評價；同時，將學生在真實項目中的貢獻，以及在校企共建的算力中心、鴻蒙開發(fā)實訓中心等平臺的高階任務表現，作為衡量其工程實踐與解決問題能力的關鍵依據。
開展專項能力認證。與合作企業(yè)共同開展專項能力認證，推動評價標準與行業(yè)價值接軌，增強學生就業(yè)競爭力。
（5）條件夯實：平臺共建，生態(tài)共創(chuàng)
建設高水平科研平臺。投入建設江西工程學院省級大學科技園等5個省級以上科研平臺和新余市機器人技術應用重點實驗室等4個市級重點實驗室，為教學改革提供堅實支撐。
融入產教融合共同體。成為全國區(qū)塊鏈等8個產教融合共同體核心成員，與江西騰飛網絡科技等企業(yè)共建專業(yè)化實訓平臺，創(chuàng)業(yè)孵化基地累計支持20個學生項目，拓展實踐資源。
探索產學研用共生機制。新余市婦幼保健院樓層導航系統等成果已直接應用于地方產業(yè)，形成了“教學－研發(fā)－應用”互哺，為教學改革提供可持續(xù)的資源與場景支撐。
人才培養(yǎng)模式
1.把握立德樹人根本任務，遵循人才培養(yǎng)基本原則
堅持立德樹人，筑牢育人根基。把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，深入實施新時代立德樹人工程，將其貫穿教育教學全過程。加強馬克思主義學院建設，構建“三全育人”工作格局，深化課程思政建設，完善“大思政”育人體系。
堅持德育為先，強化價值引領。通過思政課程與課程思政同向同行，培養(yǎng)學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、提升品德修養(yǎng)。注重以文化人、以德育人，將天工文化所蘊含的創(chuàng)新品格與工匠精神融入育人實踐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
堅持能力為重，突出應用導向。明確能力培養(yǎng)的核心地位，注重學生實踐能力、創(chuàng)新思維和終身學習能力的系統培育。堅持以學生為中心，深化產教融合、賽教融合，推動知識傳授向能力培養(yǎng)轉變，增強人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
堅持全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。堅持專業(yè)知識學習與思想品德修養(yǎng)相統一、理論學習與社會實踐相統一。注重體育美育勞育教育，將美育和勞育納入人才培養(yǎng)體系，引導學生樹立勞動觀念、培養(yǎng)勞動技能。實施德智體美勞綜合素質評價，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
2.突出應用型人才培養(yǎng)，思路清晰效果明顯
更新人才培養(yǎng)理念，確立OBE教育導向。對接江西省“1269”行動計劃和新余市“6313”產業(yè)布局，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，停招與產業(yè)適配度低的專業(yè)，形成“工學為主、文理支撐、電子信息特色”的學科專業(yè)體系。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建產教融合育人機制。探索形成“產業(yè)學院引領、項目貫穿教學、雙導師護航”的育人生態(tài)，智能制造產業(yè)學院獲批省級現代產業(yè)學院培育項目。推行“引企入校、推校入企”雙向聯動機制，打造“校中廠”“廠中校”協同育人平臺，實施“2+1+1”分段式培養(yǎng)、“主專業(yè)+微技能”復合型培養(yǎng)等多元化模式。
拓展人才培養(yǎng)路徑，強化實踐能力鍛造。近三年落地自主創(chuàng)新項目9項、服務外包項目9項，提升學生在實踐中解決復雜問題的能力。構建“以賽促教、以賽促學”雙向驅動機制，學生參加學科競賽比例超90%。
緊跟時代發(fā)展，推動AI賦能教育教學改革。與科技企業(yè)聯合研發(fā)AI課程助教平臺，上線AI助教課程，提升學生數字素養(yǎng)和自主學習能力。
明確人才培養(yǎng)導向，服務地方發(fā)展成效初顯。學校始終將“為產業(yè)育才、為企業(yè)賦能、為區(qū)域服務”作為應用型人才培養(yǎng)目標。近三年畢業(yè)生留贛就業(yè)比例保持高位，累計為新余輸送人才922人，優(yōu)秀校友返贛投資總額逾300億元。
3.堅持因材施教原則，尊重學生個性發(fā)展
完善制度保障，擴大學生學習自主權。完善選課和轉專業(yè)等制度，允許學生通過社會實踐、科學研究等途徑獲取學分，為學生提供靈活多樣的學習路徑。
實施導師引領，提供個性化發(fā)展指導。為學生職業(yè)發(fā)展提供個性化指導，幫助學生明確發(fā)展方向、規(guī)劃成長路徑，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)適應能力。
開設微專業(yè)，拓展多元選擇空間。為學生提供更多跨學科、個性化學習機會，滿足學生多元化發(fā)展需求和興趣愛好。
遵循OBE理念，科學制定培養(yǎng)方案。邀請行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案論證，精準對接學生就業(yè)崗位需求，讓培養(yǎng)方案真正服務于學生能力成長。強化產出導向，將崗位能力要求貫穿培養(yǎng)方案制定全過程，實現“培養(yǎng)即適配、畢業(yè)即勝任”。結合行業(yè)技術發(fā)展、崗位需求更新及培養(yǎng)過程中的反饋意見，及時調整培養(yǎng)目標、課程設置和實踐環(huán)節(jié)，形成“調研研判—制定實施—反饋優(yōu)化”的閉環(huán)。
4.深化產教融合協同，強化校企合作共建
專業(yè)共建，提高人才培養(yǎng)的“匹配度”。各專業(yè)通過校企共同制定培養(yǎng)方案、建設教學資源等舉措開展專業(yè)共建。邀請行業(yè)企業(yè)專家深度參與人才培養(yǎng)方案的修訂。與華為、新鋼等企業(yè)合作，建成ICT產業(yè)學院等7個產業(yè)學院，重點培育6個校級產教融合型品牌專業(yè)。
資源共創(chuàng)，提高人才培養(yǎng)的“保障度”。與華為技術有限公司成立了華為開發(fā)者創(chuàng)新中心—鴻蒙系統應用開發(fā)實訓中心，率先在全國高校范圍內開發(fā)出智慧校園鴻蒙版APP，成為全省首個自主研發(fā)并上線發(fā)布高校APP的院校。出版校企合作教材8部；共建實習實訓基地78個，其中本省校企合作基地65個。
師資共培，提高人才培養(yǎng)的“支撐度”。聘請企業(yè)高管、高級工程技術人員為客座教授或特聘教授，如鴻利光電集團董事長李國平、深圳市旭帆達科技有限公司董事長何畢慎等。定期選派專任教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。近三年，43名教師到企事業(yè)單位學習鍛煉，專業(yè)實踐教學能力得到顯著提升。
就業(yè)共助，提高人才培養(yǎng)的“適應度”。深化校企合作，共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，已與56家單位建立穩(wěn)定人才供求合作關系，按協議合作培養(yǎng)畢業(yè)生可優(yōu)先入職。深入開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，推進就業(yè)共助工作，近三年，校領導累計走訪企業(yè)965家。
項目共研，提高人才培養(yǎng)的“貢獻度”。近三年，與地方政府、行業(yè)企業(yè)深化科研合作，立項橫向科研項目50余項。助力傳統企業(yè)數字化轉型，與企業(yè)共同承擔了江西軒瑞核電技術有限公司5G數字化工廠建設項目等9個新余企業(yè)制造業(yè)數字化信息系統項目，其中8個項目獲得《江西省制造業(yè)企業(yè)數字化發(fā)展水平評價等級證書》L6級。
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